Принцип сознательности и активности в обучении — как реализовать на практике?
Сознательность в обучении проявляется в понимании учеником каждого учебного действия в его связи с конечной целью. Активность — это реальное, а не номинальное, выполнение таких учебных действий.
Рассмотрим на примере:
Допустим, вы создаете курс по личной эффективности. Один из уроков посвящен основам тайм-менеджмента. Среди задач урока — изучение четырех основных принципов тайм-менеджмента. Вы решаете закрыть эту задачу с помощью текста об этих четырех принципах. Ок. Самая частая ошибка, которую я вижу в таких случаях, заключается в общей логике задания и в инструкциях: «Прочитайте текст о четырех принципах тайм-менеджмента» или «Изучите четыре принципа тайм-менеджмента в тексте ниже».
Первое — зачем мне это читать? — я не осознал важности этого действия. Второе — я не активен, я могу сделать вид, что читаю — как вы это проверите?
Решение:
Сознательность. Перед прочтением текста дайте только заголовок: «Четыре причины, почему Валера ничего не успевает». Добавьте задание: «Посмотрите на заголовок текста и выберите цель урока, с которой он соотносится» (Надеюсь, вы не забыли представить цели и задачи урока слушателям в самом начале? 😁).
Теперь я понимаю, зачем я читаю текст и какую задачу при этом решаю.
Активность. Учащийся должен получить четкую инструкцию, которая побуждает его не просто читать (или не читать) текст, а выполнять конкретное учебное действие: «Найдите в тексте четыре причины неудач Валеры, а затем на их основе выведите четыре принципа эффективного тайм-менеджмента. Проверьте себя по ключам после текста».
Теперь я совершаю активное самостоятельное действие для решения задачи урока, а вы сможете проверить эффективность / правильность выполнения этой задачи с помощью конкретных вопросов.
Это базовые примеры реализации принципа сознательности и активности обучения при предъявлении учебного материала.
Еще несколько базовых дидактических принципов описаны ниже на иллюстрациях.