Сегодня обсудим одну из технологий управления проектной деятельностью учащихся — eduSCRUM. Сам по себе метод SCRUM был разработан для управления проектами и используется в разработке ПО и в других производственных областях. EduSCRUM же применяется в сфере обучения.

По eduSCRUM построение эффективной проектной учебной деятельности состоит из следующих шагов:

1. Создать рабочее пространство.

Преподаватель объясняет цель, задания и обеспечивает учащихся необходимым материалом. В оснащение урока входит:

• специальная Канбан-доска для каждой команды, имеющая три колонки: Задачи, В работе, Сделано;
• Бэклог (backlog) – список учебных и проектных заданий, описание хода игры и критериев оценивания;
• задания на стикерах (для Канбан-доски);
• лист рефлексии.

2. Сформировать команды.
Сформированные команды (4-6 человек) определяют роли, последовательность и способы выполнения заданий для достижения цели.

3. Выполнять задания в несколько спринтов.
Процедура выполнения заданий протекает многократно в несколько коротких спринтов. Спринт в данном случае - это отрезок учебного занятия в 15-25 минут. Время спринта и их количество можно варьировать. Преподаватель консультирует учащихся по их вопросам и контролирует выполнение задания, однако не определяет путей выполнения заданий.

4. Перемещать стикеры с заданиями по колонкам на доске.
Во время спринтов участники команд фиксируют процесс выполнения заданий, перемещая стикеры по колонкам: Задачи, В работе, Сделано.

5. Демонстрировать промежуточные результаты и заполнять лист рефлексии.
В конце каждого спринта (кроме нулевого, при его наличии) учащиеся демонстрируют промежуточные результаты работы всей аудитории, после чего каждый заполняет лист рефлексии удовлетворенности результатами, также включающий вопрос «что можно изменить в следующем спринте»? Этот вопрос обсуждается в команде перед началом следующего спринта.

6. Продемонстрировать результаты последнего спринта.
В конце последнего спринта команды демонстрируют результаты работы перед аудиторией, объясняют выбранные решения, отвечают на вопросы аудитории.

7. Провести общую ретроспективу.
Последним шагом является проведение общей ретроспективы со всеми командами, в ходе которого учащиеся обсуждают содержание и достижение учебных целей, анализируют принятые решения и выбранные методы.

Полезные ресурсы для проведения eduSCRUM в условиях дистанционного обучения:

• Платформа для организации взаимодействия учащихся в рамках проектной технологии и eduSCRUM: https://www.headrushlearning.com/
• Канбан-доски: Online Scrum Board | Agile Workflow Tool | Miro, Trello, lino - Sticky and Photo Sharing for you (linoit.com)

Сервисы для совместной работы над проектами: Google Slides – create and edit presentations online, for free., An Online Visual Collaboration Platform for Teamwork | Miro

Сознательность в обучении проявляется в понимании учеником каждого учебного действия в его связи с конечной целью. Активность — это реальное, а не номинальное, выполнение таких учебных действий.

Рассмотрим на примере:

Допустим, вы создаете курс по личной эффективности. Один из уроков посвящен основам тайм-менеджмента. Среди задач урока — изучение четырех основных принципов тайм-менеджмента. Вы решаете закрыть эту задачу с помощью текста об этих четырех принципах. Ок. Самая частая ошибка, которую я вижу в таких случаях, заключается в общей логике задания и в инструкциях: «Прочитайте текст о четырех принципах тайм-менеджмента» или «Изучите четыре принципа тайм-менеджмента в тексте ниже».

Первое — зачем мне это читать? — я не осознал важности этого действия. Второе — я не активен, я могу сделать вид, что читаю — как вы это проверите?

Решение:

1. Сознательность. Перед прочтением текста дайте только заголовок: «Четыре причины, почему Валера ничего не успевает». Добавьте задание: «Посмотрите на заголовок текста и выберите цель урока, с которой он соотносится» (Надеюсь, вы не забыли представить цели и задачи урока слушателям в самом начале? 😁).
2. Теперь я понимаю, зачем я читаю текст и какую задачу при этом решаю.
3. Активность. Учащийся должен получить четкую инструкцию, которая побуждает его не просто читать (или не читать) текст, а выполнять конкретное учебное действие: «Найдите в тексте четыре причины неудач Валеры, а затем на их основе выведите четыре принципа эффективного тайм-менеджмента. Проверьте себя по ключам после текста».
4. Теперь я совершаю активное самостоятельное действие для решения задачи урока, а вы сможете проверить эффективность / правильность выполнения этой задачи с помощью конкретных вопросов.

Это базовые примеры реализации принципа сознательности и активности обучения при предъявлении учебного материала.

Еще несколько базовых дидактических принципов описаны ниже на иллюстрациях.

Видео контент стал преобладающим форматом в онлайн среде. И сфере онлайн образования, также как и развлекательным и профессиональным сервисам, приходиться бороться за внимание слушателей. Вот несколько простых способов удержания внимания учеников во время дистанционной видеолекции.

1. Тизер. Нарезка ключевых моментов и ярких фраз - это решение уже давно себя зарекомендовало и все еще не успело надоесть зрителям.

2. Таймлайны. Довольно распространенное решение на образовательных youtube-каналах, но все еще не так часто используется в онлайн курсах на отдельных площадках.

3. Смена ракурса. Да, съемка с двух или трех камер удорожает проект, но снимать профессиональный курс на одну камеру уже почти что моветон. Съемку на две камеры мы использовали, например, с IC Lab во время съемки для Центра корпоративной архитектуры Газпром нефти (на фото).

4. Смена крупности. Если вы все же используете одну камеру, выбирайте формат 4К - так вы сможете укрупнить кадр на постмонтаже и добиться небольшой динамики.

5. Pop-up. Всплывающие окна - отличный способ встроить ссылку для повторения определенного урока или скачивания дополнительного учебного материала.

Команда EDDY поможет вам организовать профессиональную съемку учебного видео!

Микрообучение всё ещё один из трендов онлайн-образования в 2025 году. Это не удивительно, ведь короткие порции материала, посвященные одному конкретному навыку или кванту знаний, в эпоху «информационного перегруза» являются более конкурентоспособными в борьбе за вовлеченность учащихся в сравнении с привычными методами обучения.

Но как отличить микрообучение от простого дробления учебного материала на короткие отрывки длительностью около 5 минут? Есть несколько факторов. Ответ на картинках.

Прежде всего нужно минимизировать ощущение «студийности» съемки. Для достижения такого эффекта мы использовали формат tabletop. Tabletop – это такой ракурс видеосъемки, при котором камера установлена над столом, на котором спикер рисует или пишет по ходу своего повествования. Поскольку при таком формате эксперту не приходится подолгу смотреть в камеру, это снижает уровень его тревожности. В нашем случае мы полностью обошлись без репетиций центральной части урока, а также не использовали суфлер.

Поскольку при использовании формата tabletop спикер все рисует сам, от дизайнеров нам потребовался только макет титров, которые иногда появлялись поверх ватмана для пояснения некоторых терминов. Более значительный ресурс дизайнеров нам понадобился в других задачах, но об этом чуть ниже.

Возможно, вы также вспомните про студии, которые позволяют спикеру рисовать на интерактивной доске в реальном времени (например, Jalinga Studio). Да, это тоже вариант, но там половина доски занята спикером, а в формате tabletop мы освободили весь экран для учебного материала.

Конечно, в нашем случае эксперт хорошо знал свою тему и был готов рассказывать без подготовки. По правде говоря, общий профессионализм команды Garage Eight позволяет мне как методисту быть уверенным в экспертности каждого сотрудника. И все же видеокурс это не лекция, не личная беседа и даже не воркшоп. Здесь нужна известная степень «чистоты материала» – отсутствие пауз и лишних объяснений. Для достижения такой «чистоты» мы использовали съемку с двух камер: одна камера была установлена над столом, а вторая направлена на спикера анфас. На монтаже это позволило вырезать ошибки, запинки и лишние фразы, подклеивая разные ракурсы. Кроме того, смена ракурсов добавляет динамики.